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时间:2020-10-16 10:14    来源:周庆坤国际旅行社有限公司     作者: 左文亮     点击: 2479次    打印

 

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受过该项目资助的昆明理工大学学生周虹利是一名来自四川地震灾区的学生,在今日的启动仪式上,她激动地表达了自己的感激之情:“我们没有办法选择出身和成长环境,虽然历经贫困,但贫困是暂时的,作为困难的一种,贫困的成长环境也是一笔财富,它能磨练我们青少年的意志,教会我们逆境中顽强向上。”最后她代表所有受助学生表示将接过爱心接力棒,让爱的火炬薪火相传。

  纵观我国学校心理健康教育的发展状况,我们不难发现,尽管在提高中小学生的心理素质、促进青少年健康成长方面取得了一定的成效,但在新形势下,学校心理健康教育工作仍面临着一些新情况和新问题。以同伴教育的形式在学校开展心理健康教育工作,正是北京三帆中学探索学校心育新路的一种尝试。  同伴教育浮出水面  同伴教育是指同龄人或由于某种原因使其有共同语言的人,在一起分享信息、观念或行为技能,以实现教育目标的一种教育形式。以同伴教育的形式来进行学校心理健康教育,主要源于以下原因:  学校心理健康教育供需矛盾突出,难以适应形势需要。由于社会、家庭等诸多原因,当前学生的心理压力越来越大,需要引导和解决的心理问题越来越多,学校心理辅导的工作量相应增大。而学校仅有的一个专职心理老师连同若干名兼职心理老师,很难满足所有学生的需要。学校心理咨询的供需矛盾,是一个迫切需要解决的问题。  同伴教育具有对同龄人进行心理帮助的诸多优势。行为科学研究表明,如果信息的传达者和接受者经历相似,并且关心的事情相同、面临的问题相同,接受者就更容易接受信息,从而导致相关态度、信念和行为的改变。同伴教育正是利用同伴之间的这种共同性和相似性,通过榜样的示范带头作用,使同伴更好地接受信息,对同伴施加影响。这种教育形式的优越性,已经在国内外的青春期性教育、艾滋病教育和健康教育中取得很好的成效。我校2004年参加联合国儿基会和中少总社举办的预防艾滋病同伴教育的活动,通过选拔学生志愿者在学校开展工作,效果很好,我们也亲身体验到了这种教育形式的优越性,从而具备了一定的实践基础。  中学生具有自我教育和教育他人的潜能。这在学校日常的活动中已经不时体现出来。我校李湉同学就是很有说服力的典型。2001年,10岁的李湉同学作为特邀代表参加了北京市少代会。在会上,她捕捉到了这样一条信息:现在的孩子苦恼多,可是却没处倾诉,他们的大多数苦恼往往来自一些小事,却得不到及时的帮助,以致发展成为心理问题,甚至严重的心理疾病。他们很想有个同伴能听听自己这些烦心事。李湉同学联想到自己与小伙伴交流时常做的一件事,就是听他们天南地北地发泄一通,然后帮助他们分析问题,寻求解决。她想,自己不正是一个可以给这些同龄人提供帮助的好人选吗?她把这个想法告诉了爸爸妈妈,得到了他们的大力支持。接下来,李湉多方准备,并把家里的电话通过北京少年报公布出去,开始接听来自全国各地同伴和家长打来的咨询电话,为他们提供帮助,解决各种心理困惑。2001年年底,在接听了200多个咨询电话后,李湉已经成为很多同学信任的帮助者,她的行动也得到了社会的认可,尤其是《中学生时报》、《中国中学生报》、《东方少年》都在重要版面作了报道;中国教育电视台、中央电视台、阳光卫视先后作了李湉同学的“红领巾热线”专题节目,并把李湉的电话命名为“红领巾热线”向社会公开。截止到今天,李湉同学已经为全国的2800多个有烦恼的同学送去了快乐,阻止了一名同学自杀,阻止了十多名同学离家出走。在此基础上,李湉同学先后出版了《温暖孩子心灵的101个热线电话》和《你好,青春热线》两本书。  这一个个发生在学生身上真实而生动的事例,足以体现当代中学生自我教育和教育他人的潜能。我们有理由相信,以“同伴教育”的形式在学校开展心理健康教育一定能够获得成功,也会因此开辟出一条学校心理健康教育的新途径。  多方培训心理小助手  同伴教育需要同伴教育志愿者,在这里我们称之为心理小助手。主要包含着两层意思,他们是心理老师的小助手,协助学校开展各项心理活动;也是一个教育者,通过相关的培训后能够教育帮助自己的同伴。我们在2005年春季开学后,以初一年级为试点,着重抓了四项工作:  心理小助手的选拔 首先给出心理小助手的选拔标准。主要有三条,一是对心理辅导工作要感兴趣,二是对人要热情,三是能乐于助人。选拔方式采取自荐与班级推荐相结合。同学们踊跃自荐,经研究,从中选拔出12位同学为我校首批心理小助手,后来扩展到26人。人数虽不多,可已经在学校心理健康教育工作中担任了重要角色,发挥了不可替代的作用。  心理小助手的培训 这是所有工作中的重中之重,做好了这件事,就为整个同伴教育工作奠定了基础。我校对心理小助手的培训可是下了苦功的。以“心理知识+工作方法指导”为核心,采用多种形式进行培训。  考核式培训 首先要求学生阅读学习相关心理材料,完成某个具体的心理任务,然后接受知识性问答考核以及实际操作考核。如在对小助手做同伴交往的培训中,我们不但会随机考核材料上相关的某一点内容,还给他们布置了一个交往方面的具体任务,考察他的完成情况。  讨论式培训 主要针对心理小助手工作中遇到的问题或者周围同学提出的问题进行小组讨论分享,大家畅所欲言,互相支招,你会发现,对于一些实际的问题,学生的办法往往会比老师要多得多,这些教育他人的潜能挖掘出来,威力无比。  案例式培训 即把日常咨询中某些辅导实例进行相关处理后,教给小助手们对心理问题如何疏导的方法,提高其心理辅导能力。  网络式学习 通过登录相关网页,阅读心理方面的好文章,并在BBS上进行交流讨论。这种方法,非常适用于假期中对小助手进行培训。  角色模拟培训 组织心理小助手进行实战模拟,让他们处于一种设计好的冲突情境中,扮演其中的某个角色,有了更为丰富的当事者情绪体验,与同学做心灵交流辅导时就能更好地把握对方的心理变化细节。  以活动为载体的培训 同伴教育的实践中,我们以“午间心理讨论吧活动”和“团体心理游戏活动”为载体,开展了诸多的心理辅导活动,在真实的活动情境中促进小助手提高教育他人的能力。  外请专家培训 为了提高心理小助手自身的素质,更好地提高教育同伴的有效性,我们聘请校外一些专家对心理小助手进行专项辅导。我们曾邀请北师大心理学院有关专家对学生做了《如何开展大型心理活动》的培训,也曾请到了国内快速阅读与记忆的创始人王学贤教授对心理小助手作提高学习效率的培训。这样的培训很有针对性,心理小助手相关能力提高较快。  在日常工作中,我们对心理小助手采用了基于自觉的灵活式管理,每周集中一次,进行培训或解决某个问题,要求和倡导写心理工作日记,但不作统一的硬性规定。虽然没有硬性规定,可还是有不少小助手认真做了这件事,自己的收获也很多。  学生的很多能力往往是在参加活动中不断发展、提高的,所以学校给心理小助手提供非常宽松的平台,指导他们创造性地开展各项活动,包括制作心理宣传板报、设计心理课程、组成“伯乐小组”帮助同学、主持新生心理情况调查、管理心理网络论坛、组织“午间心理讨论吧”、举办“心理游园会”,等等。  在丰富多彩的实践活动中,心理小助手能够更快地成长,而校园内的心理教育活动会更加贴近同学,这些以同学们喜闻乐见的形式出现的活动,非常好地在校内实现了心育的渗透。

4月23日,在日本首都东京,日本众议院议长河野洋平会见20余名在东京大学、早稻田大学等日本大学和研究机构学习的中国留学生代表。新华社记者华义摄

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本报布鲁塞尔10月19日电 欧洲孔子学院2009年联席会议于10月18日-20日在比利时鲁汶工程大学孔子学院举行。22个欧洲国家的63所孔子学院代表参加了此次会议。

首先,要协调好物质消费和精神文化消费的关系,将两者很好地统一起来。在当前情况下,要加大精神文化消费的比重。

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与这位同学的有相同感受的青年学子不在少数。在十七大召开期间,我就亲眼目睹身边不少入党积极分子,主动向组织递交思想汇报,再次明确表达自己向组织靠拢的坚定决心。这就是中国特色社会主义伟大旗帜凝聚人心,在大学校园里的生动写照。究其原因,正是大家为我们党真抓实干的务实作风所感动,对党和国家的明天充满信心,意识到在中国特色社会主义实践的广阔天地中将大有可为。

轻飘飘的一句“急缺人手”,就像违规招录后轻飘飘的“调查”一样,既吓唬不了违法违规者,更谈不上什么以儆效尤。只要制度漏洞在,只要监督依旧无力,一不小心,“官二代”就可能继续“长袖善舞”——而我们,除了围观,除了比较下哪个“最牛”,也许真的只能洗洗睡去了。(邓海)

10月17日,“2009华侨华人创业发展洽谈会”项目签约仪式上,武汉留创园又收获了新的喜悦。留美海归陈友斌的湖北微模式科技有限公司、留新(加坡)海归纪超的武汉亿米科技有限公司、留美海归李新力的武汉力忆半导体科技有限公司等企业纷纷落户留创园,成为留创园的合作伙伴。

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高校自主招生推荐更加公开,透明。凡高校下达的自主招生(含保送生、小语种招生)计划和简章等,学校必须向每位学生及家长公开,推荐条件以学生学业成绩加特长为据量化排序,择优推荐,每个学生只能享受一次限额推荐机会,学校禁止截留指标、弄虚作假。

目前,杨振宁坚持为中大物理系讲课,去年和今年开设的课程是“二十世纪理论物理的主旋律”。

联合国教科文组织很早以前也就提出了21世纪的教育口号,即“Learningtobe”——学会生存!“学会生存”讲的是人如何充分发挥自己的所有潜能,以适应世界和时代的发展和变化。而华东理工大学组织的学生异地生存实践活动就正好符合教育的发展方向,因此。至少在以下两个方面具有积极的指导作用。

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“人一之我十之,人十之我百之”。这句响彻黔山黔水的口号喊出了贵州在极端困难条件下全省兴教、全民兴教的决心、毅力和雄心,也喊出了贵州办教育、抓“两基”的精气神。

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