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时间:2020-10-16 10:14    来源:周庆坤国际旅行社有限公司     作者: 左文亮     点击: 1743次    打印

 

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一位老画家得知后,用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在了树枝上。最后一片叶子始终没有掉下来。就是因为生命中的这片绿,青年画家竟然奇迹般地活了下来,转危为安。人生可以没有很多东西,却唯独不能没有热情。有热情之处,生命就生生不息。

  教育评估要防教育绩效评估是根据一定的预设标准,对教育绩效进行的实地观察和价值判断,尤其要注重实际效果,若出现另类“情”、“流”、“赶”,将严重侵蚀教育绩效评估本身和整个教育工作。  先说“情”,即徇以私情。制造业的绩效评估比较容易,鉴定产品的数量和质量就可以作出结论。教育绩效评估涉及到现象记录和现象的价值判断。现象记录分为定量和定性描述,其中定性描述的主观成分较多,而对于现象的价值判断,主观色彩更浓。在评估之前,评估执行人潜意识里根据模糊印象把评估对象分类定等,实际上已经把个人的主观意愿带到评估当中。优秀的评估对象犯了一些错误,很容易得到原谅,印象不好的评估对象,即使工作做得再漂亮,评估执行人也觉得是偶然的。评估执行人和评估对象总有亲疏之别,对于亲近的评估对象,评估执行人出于鼓励其进步、避免影响其发展等动机,一般都会给予较高的分数。而对于一般关系的评估对象,评估执行人关心和同情的成分相对较少,甚至有意给些颜色看看。评估对象为了争取较好的评估结果,或者怀疑其他评估对象笼络了评估执行人,于是努力和评估执行人攀结关系。这种攀结的恶果是进一步影响评估的公允程度。  再说“流”,即流于形式。在制定指标体系时,较多地根据上级的一般要求,很少结合工作实际,内容空泛,对工作的指导意义和评估的可操作性较差。只要是与评估对象有关的事物,都信手拈来列入评估的范围,所列评估指标包罗万象,似乎评估指标体系已经相当“科学”,然而所谓的“科学”背后,是繁琐哲学和形式主义。  教育评估普遍采用的方法是“听、看、查、谈、问”,限于时间,往往听汇报较多,“看、查、谈、问”都是走走过场而已,再对搜集到的信息进行粗略整理和计算,评估工作就草草收场,导致信息搜集方法感观化,评估技术简单化。  在汇总评估结果过程中,评估执行人为左右逢源,给予的分数都很好,特别优秀的极少或没有,特别差的也没有,这种考核结果难以运用。评估执行人交换的意见千篇一律,总结的成绩七分,缺点三分,成绩和问题一般化,卓有见地的建议凤毛麟角。  最后说“赶”,即赶时髦。教育评估工作与时俱进,要实事求是地解决问题,不能赶时髦,盲目求“新”。教育评估指标体系具有导向性,应该促进教育目标的实现,准确地反映教育的实际状态,推动教育改革的进行。然而较多的评估方案从别的单位生搬硬套,很少根据素质教育价值取向和自身特点自主设计。在进行绩效评估时,盲目运用所谓新兴的评估方法,有可能导致评估失真失信。例如,同行评价同行,下级评价上级等时髦的民意测验方法,由于群众的责任和素质、角度所限,会在掌握标准上产生偏差和非科学因素,一般只能作为辅助手段。所以,因地制宜,顺势而为,择善而从,才是明智之举。  评估可以了解绩效,决定奖金、晋升、调动、降职甚至处分;可以了解是否需要培训,以增强绩效;可以告知成果,肯定功绩,探讨原因,激励对象,因此评估应坚持推行。但是评估务必谨慎。田忌要善于评马,才能赛马,如果错将劣马评优马,优马评劣马,劣马以为毋须努力都可以评优,优马感叹即使努力也不能评优,于是优马、劣马都不再努力了。在应试教育转向素质教育的过程中,我们走出了以考试定业绩,以分数论成败的误区,教育评估正在成为促进教育工作的重要手段。在教育评估的实践中,我们已经作了很多努力,也取得了显著成效,但是,适应素质教育的绩效评估体系如何架构,教育绩效评估如何保证信度效度,还需不断探索。  《中国教育报》2006年4月4日第5版

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花季少女如此疯狂,受到伤害的还是学生自己。如今,拔刀相向者在铁窗中黯然神伤,被刺流血者在医院疗伤,她们都是令人扼腕痛惜的受害者。

到20世纪30年代,一些在西方大学受过良好教育的归国之士,看到了过于重视专业培养的弊端,大力呼吁通识教育。清华大学的梅贻琦先生接受了美国的通识教育思想,但他不是简单地照搬,而是根据中国的实际努力探索,发展了通识教育的理念。清华创办之初,他担任教务长,就提出大学本科四年的课程应当按“先通后专”来设置。第一年实施通识教育,第二年再进入专业领域。1931年他当校长以后,进一步主张:“学问范围务广,不宜过狭,这样才可以使吾们对于所谓人生观,得到一种平衡不偏的观念。对于世界大势文化变迁,亦有一种相当了解。”抗战时期,他发表了《大学一解》,更加鲜明地提出“通识为本,而专识为末”,“通重于专”。他的这些理念付诸实践,使得清华大学的人才培养在当时独树一帜。1933年清华大学曾经针对学生过于重视实用学科的情况,实行新生入学不分专业的制度。这种课程结构模式后来也为西南联大所继承。当年的清华、西南联大培养出了许多大师级的学者,跟通识教育是分不开的。正是在梅贻琦这样一批有识之士的积极倡导下,通识教育的理念开始在中国的大学生根。

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何川洋到底该不该被录取?有不少网友为孩子感到惋惜,认为错在家长,不应由何川洋本人承担责任。但无论如何,弄虚作假已经破坏了教育公平,侵犯了其他考生的权利。高考中多一分往往可以淘汰许多竞争者。如果仅仅因为他是一个文科状元、因为他的成绩好到根本不需要加分就对其网开一面,势必会带来原则的混乱,甚至会助长高考加分中的弄虚作假行为。

在克赖斯特彻奇艺术中心门前演奏小提琴的儿童年龄最大的只有10岁,除新西兰本地小朋友外,还有华裔和日本裔儿童。他们或单独演奏,或表演二重奏、三重奏及四重奏。偶尔还有个别调皮的儿童,手中捏着一支铅笔站出来充当指挥。

当记者提议合影的时候,志愿者连忙询问会不会开闪光,解释说去年这些经历地震的孩子见到摇动的强光和窗子都会吓得发抖。而对比照片和真人,志愿者们发现孩子们普遍胖了、气色也红润。“看来,孩子们的心情逐渐好起来,现在已经基本看不出地震的影响了。”志愿者李晗感到由衷欣慰。

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新华网福州1月31日电(记者许雪毅)42名台湾小朋友31日分别入住34个福州家庭,他们将通过一个晚上的家庭体验了解海峡西岸伙伴的生活情况。这是“两岸快乐小天使活动营”的一项特色活动。

法兰克福大学一年级新生加瓦尔瓦格纳打算在书展期间买一本学汉语的书。在中国展团奥运展区,他翻开一本画有福娃的书对同学说:“这个字是‘人’,这两个字是‘妈妈’。”看得出,初学汉语的他非常兴奋。当得知福娃的来历和含义后,瓦格纳笑着说,中国文化真有意思。

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孔妮娜所在的磐安县城并不大,在家长和孩子的眼里,身残志坚的她就是大家身边的学习好榜样。“去年妮娜姐姐到我们学校作报告,很多同学要她签名。那时我没得到,我一个女同学有她的签名,吃饭的时候都要拿出来向我炫耀。”磐安县实验小学四年级的小斌说,同学们后来在路上碰到妮娜姐姐还要叫她签名,现在妮娜姐姐给他辅导功课,自己想要多少签名都可以了。

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